Sin quererlo, la directora de la Dirección Bibliotecas, Archivos y Museos (DIBAM), Magdalena Krebs, hizo una de las críticas más severas a la educación chilena. Sin quererlo, porque sus dardos iban hacia el Museo de la Memoria y de los DDHH y a su falta de “marco pedagógico” para entender cómo se llegó al punto que hubo que recurrir a la vía armada para terminar con el gobierno de Salvador Allende. “Me pasa que cuando voy al Museo con gente joven y aparece esta situación del bombardeo a La Moneda…es algo tan lejano para ellos, que no entienden porqué alguna vez en Chile sucedió eso, y eso es un desafío para el Museo”, dijo la directora.
El desafío que la directora de la DIBAM le impone al Museo de la Memoria es el que se ha soslayado en la polémica, porque no es tarea única de un Museo enseñar la historia de Chile cuando quienes tienen a cargo esta tarea la soslayan.
Las ácidas respuestas a los dichos de Magdalena Krebs vinieron de todos los frentes, empezando por el mismo directorio del Museo que integran, entre otros el liberal de derecha, Arturo Fontaine, que rechazó sus dichos; diferentes figuras de la cultura que pidieron su salida de la DIBAM en carta abierta al Ministro de Educación y, finalmente, su concurrencia a la Comisión de DDHH de la Cámara de Diputados, donde según dicen, se habría disculpado. Sin embargo, frente a la opinión pública siguió manteniendo sus palabras pero matizados y relativizados y con todo el respaldo de su superior, el Ministro de Educación.
Magdalena Krebs es una funcionaria de larga data en la DIBAM y su pensamiento político era conocido y no fue obstáculo para que continuara una destacada carrera en el área de la conservación al interior de la ella. Pero Magdalena Krebs se equivoca al criticar la falta de “marco pedagógico” del Museo de la Memoria, cuando en el marco que hace esta crítica equivaldría a justificar el Golpe de Estado en el relato allí expuesto. Pero donde no se equivoca, es en acusar esta falta en la mala educación que padecemos desde 1973.
Basta con recordar que hasta entrada la década del 90, aún la Prueba de Historia y Geografía, requisito para ingresar a la Universidad, abarcaba en sus contenidos sólo hasta el gobierno de Eduardo Frei Montalva, es decir, hasta 1970, soslayando de manera grosera las causas y marco histórico que a Magdalena Krebs tanto y justamente le preocupan. La formación por lo tanto, de quienes durante la Dictadura se educaron tanto en su enseñanza básica, media o universitaria, nunca revisaron al interior de una sala de clases conceptos como la nacionalización y estatización de la gran minería del cobre, hierro, carbón y salitre; la Escuela Nacional Unificada (ENU) o las diversas instancias de participación sindicales y comunitarias que existían hasta entonces en el país…Quienes hoy están en sus 30, 40 y hasta 50 años, nunca tuvieron una clase de historia sobre las últimas décadas del 70 y del 80 del siglo XX. Esta carencia es palpable en la falta de conciencia ciudadana y en la escasa participación en instancias colectivas, tanto de los trabajadores como de los profesionales, cuyos colegios penan por su falta de regulación al ejercicio y a la ética de la profesión…curioso porque son estas generaciones a las que tanto les ha costado hacer el relevo de las viejas guardias al interior de los partidos políticos.
Quienes sí, en cambio, tuvieron estas clases son los que han salido a las calles a demandar una educación gratuita y de calidad, concepto que produce urticaria en aquellos que saben que esta petición está enraizada en la historia del Chile de comienzos de los 70.
Nuestra mala educación está en la falta de conciencia histórica, en la falta de un “marco pedagógico histórico global”, tomando las palabras de Magdalena Krebs, pero no respecto de un Museo sino que de toda nuestra sociedad actual.
Magdalena Krebs tiene razón no en lo del museo, sino en el sistema en general, no olvidemos que su padre escribió un manual de Historia de Chile para estudiantes de enseñanza media objetivo y que junto a la Historia Marxista de Chile fue condenada a la hoguera por los valientes soldados de Chile
Efectivamente nada justifica el golpe de estado del 73...
los dichos de la Sra. Magdalena solo pretenden tildar una situacion.
Si vamos a hablar de alienación, le hago saber que en mi calidad de medico psiquíatra, noto que en su caso es un estado patológico, que reviste la mas alta seriedad. Ud sabe que como paciente en psiquiatría, tiene la perentoria obligación de medicinarse. De lo contrario me obliga ud a mandar personal a su domicilio para suministrarle una alta dosís o deposición de neurolíticos.
Ya que en el estado que ud se encuentra, no es conveniente que escriba en esta honorable página importunando en gral a quienes la visitan.
Sr! Siga mis consejos, el de tener constante observación de vuestro lamentable estado patológico.
a liberarse de cualquier tipo de Alienación Religiosa, Política, Económica, y consumista ya que los individuos reciben otro tipo de Cultura para administrar su propia vida, o corregirla, haciendo que su conciencia se desarrolle, y descubra el misterioso mundo de las vocación o rayo a Desarrollar.........
Hay cuatro tipos de alienación, mediante los cuales el individuo o una colectividad transforman su conciencia hasta hacerla contradictoria con lo que debía esperarse de su condición:
Religiosa: resignándose a un dogma y justificando la consagración del dogma que frustra el desarrollo de la individualización de la conciencia humana.
Política: Se pertenece al Estado, o se consiente la expoliación y la opresión por parte de un gobierno. La antítesis de esto es el individualismo extremo, en donde los individuos no sienten ningún tipo de lazo o compromiso, ni interés, por sus semejantes. Desde esta perspectiva no existe ni tiene sentido la conciencia social o colectiva: las sociedad es sólo un conjunto de individuos.
Económica: En la cual los productos o medios producidos por el hombre dominan al individuo.
Consumista: compramos lo que la publicidad dicta, sin evaluación racional de la utilidad del producto, identificando la felicidad con el mero consumo.
Por las calles , por los puentes , por las plazas, por las casas, por las ciudades, por los paises, por el planeta, principalmente por fuera de los colegios y de los ministerios, emergerán voces por un cambio de la educación, de su curriculum y de cómo buscamos los caminos para que los niños y niñas aprendan para llegar a ser felices. Pues, más allá del acceso, el tema de fondo es cómo construimos un curriculum que permita la autonomía del aprendizaje, siendo mínimamente invasivo y con padres y madres que acompañen el proceso de construcción.
En educación, en este siglo 21, debemos promover un nuevo paradigma.
Por ello, pongo a vuestra disposición algunas ideas.
PRINCIPIOS
Deberíamos apostar
• Por el error como fuente del conocimiento y por el registro, para no repetir los errores.-
• Por la prosa; la poesía; los trazos; las notas musicales; los números; los golpes bien dados; el aire libre y por hacer nuestro , el planeta que vivimos.
• Por los diamantes , no por su precio, sino por el valor de tener muchas caras.-
• Por la emoción en el techo; la razón en el piso y por la ignorancia en el recuerdo.-
• Por la incertidumbre permanente para abrir las puertas del nuevo conocimiento.
• Por ser militante de los neutrinos para que nos permitan derrumbar mitos y leyendas.
• Por la democratización de las Tecnologías que facilite la creación y la innovación , para una nueva sociedad respetuosa de la naturaleza.
• Por la EMPATÍA como eje de la COHESIÓN SOCIAL.
• Por el desarrollo de la NEUROCIENCIA como eje del curriculum compatible con el cerebro de los niños y jóvenes
IDEAS MATRICES
Deberíamos postular
• La promoción de un Estado Continente correlacionado por sus movimientos sociales para un desarrollo sustentable
• Un Estado Responsable que promueva el Capital Social acumulado .-
• Un Estado descentralizado ; participativo; integrador y promotor de la diversidad.-
• Una Sociedad Civil real, organizada; participativa; con expresión efectiva a nivel local; regional y nacional.-
• Una Educación pública, vertebradora, significativa y digna
• Un Estado que busque y promueva en la educación primaria , secundaria y terciaria los talentos y habilidades sobresalientes.
• Una Educación separada de la política y de los Gobiernos de turno.-
• Una Educación en donde se resguarde, no solo el acceso, si no las expectativas y los sueños de los que buscan la felicidad.-
• Un nuevo paradigma en donde el aprender sea promovido por la emoción colaborativa, vía proyectos y el enseñar acompañe, vía coaching, con nuevas pasiones.-
• Que la Igualdad no sólo sea un mito sino una emoción expresada en diversas oportunidades.-
• Un curriculum nacional en donde 1/3 sea prescrito y en donde se desarrollen las habilidades , conocimientos y actitudes fundamentales.-
• Un curriculum descentralizado en donde los 2/3 se desarrollen de acuerdo a realidades locales; provinciales y regionales, depositando en los docentes y los profesionales asociados e investigadores la confianza necesaria para el desarrollo de las competencias del siglo que vivimos.-
• Una Escuela intermediadora y articuladora de proyectos de desarrollo local , en donde las personas sean respetadas en sus iniciativas
• Una escuela y un curriculum liberado de pruebas nacionales como un referente competitivo
• Un curriculum compatible con el cerebro de los niños y niñas y su desarrollo neuronal.
• Un curriculum que supere el asignaturismo
• Una escuela que se mire al espejo para ver en sus prácticas educativas el nutriente de su mejoramiento.
• Una escuela que den vuelta la campana, en donde las aspiraciones , deseos y potencialidades de los niños y niñas sean el centro y motor del currriculum de la escuela.
• Por una escuela comprometida con su proyecto educativo relacionado con su entorno comunal y coherente con el proyecto educativo del país.
Es necesario empezar a conversar en serio acerca del siglo en que vivimos y de la educación que necesitamos
Saquearon el Estado Chileno, diezmaron el aparato publico, destruyeron por abandono hospitales y consultorios, entregaron la mineria, la construcción y la salud a extranjeros; metieron la mano en el bolsillo de los pobres mientras les apuntaban... No podemos ser tan ingenuos en creer que dejarían la Educación en manos de los oprimidos, para que cuenten la verdadera historia de la dictadura y los 20 años que la siguieron. Naturalmente y de manera obvia soslayan la historia en una educación plasmada de Egoísmo, Capitalismo y competitividad, donde no importa la conciencia de los edudandos, sino la mano de obra barata, especializada y obediente al modelo.
Es quizas también por eso que nos llaman "la generación castrada". Ningumo de nosotros (Los 30s, 40s y 50s de hoy) quiere volver a prescenciar el horror que viveron aquellos que defendieron la dignidad de un pueblo borrego, dirigido por lacayos del Tío Sam y sedientos de sangre y dinero.
Sin el ánimo de disculpar nuestra negligencia, preferimos quedarnos en la casa mirando como un grupo de enrraizados, usan el mobiliarios publico para luchar contra la enomre maquinaria con olor a facismo (azufre), clasismo y racismo.
Yo he procurado documentarme de todas las fuentes, independiente del tinte político, y luego de años he llegado a la conclusión de que el Golpe o pronunciamiento (llamenlo como quieran) fué solo una consecuencia y muy lamentable del quiebre en la sociedad que vido desde la extrema izquierda hasta la extrema derecha.
en resumen, ningún bando fué 100% víctima, pero tampoco fueron 100% victimarios.
inclusive aún estamos muy cerca de estos hechos para hacer juicios históricos certeros. ya que aún queda gente de ambos bandos que vive en el odio y lo transmite a sus cercanos.
Por ejemplo, a Diego Portales muchos lo trataron de tirano, conservador, etc, etc pero fué un gobierno "progresista" quien al restaurar su cripta lo reconocen como el fundador de la república de Chile, e inclusive el mediano orden repúblicano que existe en Chile, es superior al de nuestros vecinos gracias a el.
no fué Vargas LLosa el que dijo en una columna de opninión, hace ya varios años, "Ojalá el Perú hubiese tenido un Diego Portales"
Un real y válido juicio histórico solo lo podrén emitir futuras generaciones que no estén contaminados con las pasiones y odios del pasado y evalúen de forma objetiva toda la información a mano.
Saludos.
La cuestión concreta que el 0,1% se han enriquecido hasta la saciedad, fundiendo la lacra del lucro por todos lo poros de la sociedad y sus instituciónes, las que tambalean, ya que igual que un virus, el abuso corroe los valores que nos han sustentado como país, los que ahora se desmoronan.
La crisis es institucional y valórica, impulsada por los sustentadores del modelo.
Tenemos que en todos los países se ha implementado un modelo símilar, por ende la crisis será mundial. La diferencia es que fue en Chile el lugar en donde se aplicó por primera vez el modelo, en un especie de laboratorio, resguardado por el terror de la junta.
Todo lo dijo la Krebs, son las mismas falacias que gritan a los cuatro vientos, los sustentadores del modelo. Basta de falacias! No es posible seguir por este camino. Es que son tan ciegos?
Los que estamos abajo, no le daremos la chance a que nos dén un golpe de estado, como solución al desgobierno. No tenemos la minima oportunidad de hacernos de poder. Ademas no lo queremos para que nos derroquen otra vez.
Planteamos las reformas, cuyo borrador es el pliego de los estudiantes. Los político que puedan y que tengan la voluntad que las impulsen, el pueblo los apoyará. Aquí no hay ningún carro victorioso al cual encaramarse, como fue en el 89.
No sres! Aquí hay que fajarse para le enorme tarea de recuperar el país para los chilenos....
Saludos a Vivíanita.
en donde se le envenenaba a los estudiantes que el "proletariado" en el poder, se construye la base del Socialismo, y exterminar por la vía armada, a los más ricos.sin importar que Chile es una república independiente desde 1810.........con un Ejercito Libertador.......y reconocido como fuerzas de defensa .....en contra del invasor y de ideologías, equivocadas....